Предназначением данной тестирующей методики является исследование приспособленности ребёнка к адаптации в социуме, особенностей сферы его межличностных отношений, его субъективного восприятия коммуникаций внутри семьи (между ним и родственниками, а также и родственников между собой), а также кое-каких характеристик его поведенческих реакций.
Методика «Межличностные отношения ребёнка» Рене Жиля
Тестирование по данной методике позволяет диагностировать зоны конфликтов в системе межличностных коммуникаций исследуемого. Таким образом появляется возможность повлиять на дальнейшее личностное развитие тестируемого, воздействуя на особенности этих отношений.
Характерная особенность данной методики в том, что схематичность и простота её не только существенно упрощают тестирование для исследуемых детей, но и способствуют её формализации. Метод позволяет оценить результаты психологического исследования как качественно, так и количественно.
Шкалы, используемые методикой
- взаимоотношения с матерью;
- отношение к отцу;
- эмпатия с матерью и отцом, как парой родителей (немаловажный параметр для глубокого анализа внутрисемейных межличностных отношений);
- взаимодействие внутри семьи собратьями и сёстрами (если таковые имеются);
- как испытуемый относится к друзьям;
- Отношение к педагогу, учителю;
- любознательность;
- коммуникабельность;
- склонность быть лидером;
- склонность к агрессивности.
Показатели, устанавливаемые при помощи теста-методики Рене Жиля
отношение к маме;- отношение к папе;
- степень восприятия исследуемым матери и отца как пары родителей;
- взаимоотношения с братьями и сёстрами;
- отношение к таким родственникам, как дедушки и бабушки;
- взгляд тестируемого на взаимоотношения с друзьями и сверстниками;
- отношение исследуемого к воспитателю, педагогу, учителю;
- степень любознательности; в контексте данной методики данный параметр может быть охарактеризован как «близость к рассказывающему что-либо человеку, педагогу или другому взрослому», а не как в обыденности, «пытливость», «направленность на познание», «любопытство»;
- стремление исследуемого к общению и взаимодействию как в небольших группах и компаниях, так и в больших коллективах;
- наклонности его к доминированию, лидерские качества, стремление руководить, организаторские способности;
- степень агрессивности, склонность идти на конфликт, или, напротив, способность избежать, обойти его;
- склонность к уединению («отгороженность», «отчуждённость») — этот показатель, как выяснилось в ходе анализа многочисленных результатов теста, положительным образом коррелирует с уровнем интеллекта; таким образом, «уединённые», «отгороженные» по, результатам теста, дети являются по итогам того же теста наиболее интеллектуально развитыми; они более независимы не только в системе межличностного, межчеловеческого взаимодействия, но и в системе взаимоотношений «человек — предметный мир»;
- напротив, стремление, склонность к нахождению в обществе.
Описание методики тестирования
Диагностическая методика относится к разряду визуально-словесных и представляет собой комплекс из 42 заданий, среди которых 17 тестовых заданий и 25, сопровождающиеся картинками, изображающими детей и взрослых. Каждая из картинок сопровождается кратким текстовым пояснением изображённой ситуации, а также вопросами, на которые должен ответить исследуемый ребёнок.
Рассматривая предложенные ему рисунки, ребёнок должен отвечать на поставленные перед ним вопросы, либо показывать на картинке выбранное для себя место в соответствии с поставленным заданием, либо, если это подразумевается в задании, выбирает один из предложенных вариантов ответа.
Исследующий может сопровождать диагностическое мероприятие беседой с ребёнком или рекомендациями. В ходе беседы есть возможность уточнить некоторые ответы, попросить ребёнка изложить более подробно причины осуществления его выбора или обосновать их; выяснить возможное существование некоторых «щекотливых» моментов его жизни; фактический состав семьи.
Данная методика диагностики особенностей личности может быть применена для обследования детей в возрасте от 4 до 12 лет. Однако в случае выраженного инфантилизма или при задержке психического развития может использоваться при работе с детьми более старшего возраста.
Суть заданий теста
Задания, снабжённые картинками, изображают, как правило, предполагаемую семью или круг друзей испытуемого; ему же предоставляется возможность выбрать, какое место он занимает в компании, или место, которое он занял бы за общим столом относительно родителей или других родственников. Таким образом определяется, каким видит себя ребёнок в составе семьи, как оценивает свою значимость.- Другие задания предписывают «разместить» на рисунке за столом членов семьи в порядке, который ребёнок сочтёт нужным.
- Аналогичные задания, помогающие определить положение ребенка в семье, предполагают ситуации, в которых ребёнок должен выбрать комнату для себя и родственников в доме, или комнату, в котором хотел бы жить в доме знакомых.
- Группа задач, выявляющих способность к коммуникации ребёнка с людьми, содержит вопросы о том, какой подарок ребёнок хотел бы преподнести другу или близкому человеку, кого из родных или знакомых он хотел бы взять с собой на отдых, с кем из знакомых ему людей или родственников поделился бы сокровенным секретом или радостью. Описана даже такая ситуация, как поход к стоматологу — кого ребёнок выбрал бы в качестве сопровождения? Или пошёл бы один?
- Ответы на такие вопросы помогут тестирующему оценить, как относится ребёнок к каждому из родственников, чью помощь и поддержку ценит больше, чьё внимание ему наиболее важно.
- Важную роль в диагностике личности по методике Р. Жиля является и оценка ребёнком своих взаимоотношений с друзьями. Поэтому часть заданий в тесте Р. Жиля охватывает и эту сферу. Одни вопросы подразумевают выбор одной из предложенный форм поведения в описанной ситуации, другие же предполагают, что исследуемый сам формулирует ответ на поставленный вопрос.
- Вопросы-пояснения к рисункам на эту тему предлагают тестируемому обозначить его положение в компании играющих на площадке друзей, или заставляют его задуматься, кому из своих друзей он хотел бы подарить самый лучший подарок.
- Вопросы, содержащие ситуационные задачи, касающиеся взаимоотношений между детьми помогут оценить способ данного ребёнка реагировать на различные ситуации. Например, испытуемому предлагается ответить, как он будет реагировать на смех и издёвки одного из товарищей, как данный субъект отреагировал бы на свой проигрыш в игре, как выражает своё недовольство или как реагирует на запреты каждого из родителей.
Общим заключением является степень социальной адекватности поведенческих реакций исследуемого, а также психологические и социальные факторы, способные эту адекватность нарушить.
Интерпретация
Данные, характеризующие сферу личностных отношений ребёнка, которые можно получить с помощью теста Рене Жиля, подразделяются на две большие группы.
Переменные, указывающая на конкретно-личностные отношения ребёнка с другими людьми: отношение к матери, отношение к отцу, отношение к матери и отцу как паре родителей, отношение к братьям и сёстрам, отношение к бабушке и дедушке, а также другим взрослым родственником, отношение к друзьям, учителям, воспитателям.- Переменные, характеризующие особенности личности самого ребёнка: любознательность, стремление к коммуникации в больших группах детей, стремление к доминированию, лидерству в группе детей, конфликтность и агрессивность, реакцию на фрустрацию, стремление к уединению.
Отношение к каждому из лиц, упомянутых в вопросах, выражается в количестве выборов данного лица при ответах на соответствующие вопросы теста.
Тест Жиля, по сути, является неким промежуточным вариантом между анкетированием и проективным тестом.
Такие тесты могут использоваться в качестве средства для глубокого личностного анализа, а также для исследований, которые требуют дальнейшей аналитической статистической обработки.
