Наш мир устроен так, что практически ничего в нём не бывает неизменным. Что-то имеет продуктивные изменения, что-то разрушительные и деградирующие. Все процессы в нашем мире, в нашей жизни, в нашем теле начинают свой путь с многозначительного слова – развитие.
Человек начинает своё зарождения с яйцеклетки и сперматозоида, затем развивается в зиготу, далее в эмбрион, затем в плод и рождается младенцем. Младенец развивается и в процессе длительного взросления становится уже полноценным взрослым человеком. И в основе всего двигающей силой лежит развитие. Существуют и глобальные видоизменения (в простом смысле – эволюция) всего живого на нашей планете, взявшие начало от одноклеточных организмов, заканчивая сложными многоклеточными существами, имеющими многофункциональные органы и системы.
Выделяют два вида развития всего живого на Земле: филогенез и онтогенез. Если, с онтогенезом всё проще и понятнее обстоит, ведь – это узкое понятие, обозначающее индивидуальное развитие человека от его зарождения до смерти. То с понятием филогенеза всё намного обширнее и сложнее.
Филогенез – что это?
Что такое филогенез – это постепенные качественные изменения всей живой материи в процессе эволюции. Понятие филогенез (от греческого – зарождение рода) ввёл Э. Геккель.
В психологии филогенез ещё называют филогенетическим развитием. Филогенез в психологии – это процесс формирования и развития психики и поведения в ходе эволюции конкретного вида или же развитие форм сознания в ходе социокультурного человеческого развития. С этого определения ясно, психология определяет, что все существующие психические структуры проходят неизменные изменения и эволюционируют в более сложные формы. И наивысшей формой такой эволюции является появления сознания, которым наделен лишь человеческий вид.
Основными стадиями развития психики (по А. Н. Леонтьеву) в процессе филогенеза определяют:
- Сенсорную, когда психика заключалась в элементарной чувствительности (когда живые организмы отвечают лишь на отдельные раздражители внешнего мира);
- Перцептивную, где в основе уже предметное восприятие и организм реагирует уже на целостные образы и отдельные объекты;
- Интеллект, когда действительность отражается в ходе сложной мыслительной деятельности;
- Сознание, как высший уровень психического отражения, что появился в результате возникновения особого вида человеческой деятельности – труда.
Развитие в филогенезе психики от инстинктов через навыки к интеллекту
Основной вопрос филогенеза – это развитие психики, которое привело к разумному поведению индивида. Таким образом, поведение человека прошло через определённые этапы:
Инстинктивное (в основе которого – только инстинкты): такое поведение позволяет неосознанно приспосабливаться к окружающей среде за счёт биологических потребностей. Инстинкты есть у живых существ с разным уровнем развития.- Поведение на основе навыков . Такое поведение проявляется в результате научения или получения индивидуального опыта. Навыки развиваются на базе инстинктов, поэтому их можно выработать уже у высших беспозвоночных.
- Разумное поведение, в основе которого лежит интеллектуальная деятельность. Зачатки «интеллекта» проявляются у некоторых животных (шимпанзе, дельфины) исходя из биологических потребностей, на основе инстинктов.
Филогенез игры
Один из важных вопросов в филогенезе человеческого индивида – это игра. Она наряду с трудом, помогает ребенку развиваться, в соответствии с тем поведением и той деятельностью, что требует общество. Что такое филогенез игры?
В первобытное время важным рычагом в формировании сознательной деятельности стал труд, и для рожденного младенца, существа сознательного и ориентированного на выживание, не было места игре. Природа диктовала детям самостоятельность и необходимость совместного труда со взрослыми, где не было нужды для ролевой игры. Дети входили в жизнь общества и попросту овладевали орудиями труда и заодно – всеми отношениями со взрослыми.
С переходом к усложнению способов и форм труда (земледелие, скотоводство и т.д.), произошло разделение труда. Здесь уже детям приходилось упражняться с уменьшёнными «тренировочными» орудиями труда, что позволяет уже говорить об элементах игровой деятельности.
И вот уже с усложнением форм разделения труда и развития производства, становится невозможным быстрое введение детей в процесс труда. И теперь уже процесс овладения сложными, не по возрасту, орудиями откладывается на более поздний срок. В связи с этим и возникают первые игрушки (упрощённые и уменьшённые копии орудий труда), как средства развития ловкости, точных и метких движений, зрительной и двигательной координации. А следующим этапом в развитии игры стали символические игрушки, с помощью которых дети уже смогли создавать, играя, все жизненные сферы.
На примере филогенеза игры мы наблюдаем, в первую очередь, изменившуюся социальную составляющую этого процесса. Так, ребенок первобытного примитивного человека в игре, якобы тренируется к той деятельности, которая далее позволит ему выжить: охота, рыбалка, распознавание звериных следов. А вот игра уже ребенка « homo sapiens » демонстрирует направленность на будущую социальную активность и в игре демонстрирует все спектры социальных отношений.
Заключение
Таким образом, тренируя себя для реального общения и взаимодействия с другими детьми и взрослыми,, уже в дошкольном возрасте возникают осознанные потребности ребенка, что находят своё проявление именно в игре, делая этот вид деятельности – ведущим. Именно в игре ребенку удаётся разрешать нереализованные свои стремления, ориентированные на отношения со взрослым.
Таким образом, современная человеческая игра – это результат филогенеза, это деятельность, в ходе которой возможно создать и социальное взаимодействие между людьми без объективного его присутствия.
